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C2 – CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRODUCCIÓN Y COPRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CUMPLIMIENTO DE LA TAREA

Con esta categoría se evalúa el cumplimiento de todos los requisitos indicados en el enunciado de la tarea, que engloba un conjunto de cuatro criterios: el ajuste a la tarea; la expresión de funciones del lenguaje pertinentes para la tarea; la relevancia y adecuación de ideas, argumentos, opiniones y conclusiones para el tema y la tarea con ejemplos y detalles de apoyo relevantes para el contenido y, por último, la longitud del texto (si la tarea se ha cumplido). 

I-I AJUSTE A LA TAREA.

Con este criterio se evalúa en qué grado la persona candidata ha sido capaz de incluir en el texto escrito que ha producido todos los puntos que requiere el enunciado de la tarea de forma adecuada (evitando incluir elementos o digresiones irrelevantes que el enunciado de la tarea no menciona) y de forma ajustada (tratando cada punto con la profundidad que indica el enunciado de la tarea).

I-II FUNCIONES DEL LENGUAJE PERTINENTES PARA LA TAREA.

Con este criterio se evalúa en qué grado la persona candidata ha sido capaz de utilizar el repertorio de recursos lingüísticos, textuales y/o paratextuales formal y conceptualmente complejos que son necesarios para la tarea y que le permiten expresar con efectividad y convicción las diversas funciones lingüísticas o propósitos comunicativos que requiere el enunciado de la tarea (p. ej. pedir o dar información, opinar, describir, comparar, ejemplificar, aconsejar, sugerir, expresar satisfacción o desagrado, argumentar, formular hipótesis, etc.), a la vez que mantener la atención de la persona lectora.

I-III RELEVANCIA Y ADECUACIÓN DE IDEAS, ARGUMENTOS, OPINIONES Y EJEMPLOS PARA EL TEMA Y LA TAREA.

Con este criterio se evalúa en qué grado la persona candidata ha sido capaz de escribir un texto complejo que incluye un repertorio de ideas, argumentos, opiniones y conclusiones que resultan claros (inteligibles y evidentes), precisos (puntuales y concisos), y relevantes (adecuados para el propósito) para el tema y para los puntos que requiere el enunciado de la tarea, así como ejemplos y detalles que matizan, realzan o completan sus propias ideas.

I-IV LONGITUD DEL TEXTO.

Con este criterio se evalúa en qué grado la persona candidata ha sido capaz de escribir un texto complejo que incluye un repertorio de ideas, argumentos, opiniones y conclusiones que resultan claros (inteligibles y evidentes), precisos (puntuales y concisos), y relevantes (adecuados para el propósito) para el tema y para los puntos que requiere el enunciado de la tarea, así como ejemplos y detalles que matizan, realzan o completan sus propias ideas.

ORGANIZACIÓN DEL TEXTO

Con esta categoría se evalúa la organización de la información en el texto escrito, tanto en lo relativo al contenido como a la forma, que engloba un conjunto de cuatro criterios: la estructura lógica del texto y la facilidad de la persona lectora para encontrar las ideas significativas y su interconexión, las convenciones formales de formato con sensibilidad hacia la persona lectora, los mecanismos de cohesión y de organización textual pertinentes cuando se precisan y, por último, las convenciones formales de puntuación

II-I ESTRUCTURA LÓGICA DEL TEXTO Y FACILIDAD PARA SEGUIRLO.
Con este criterio se evalúa en qué grado la persona candidata ha sido capaz de organizar un texto escrito complejo claro, preciso y cohesionado, con una estructura lógica, eficaz y flexible que integra sub-temas, desarrolla puntos concretos y culmina con una conclusión adecuada, es decir, si ha sido capaz de dar al texto tanto la estructura interna primaria requerida (inicio, desarrollo y conclusión) como la estructura interna secundaria requerida (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas, tanto cotextuales como por referencia al contexto), de tal forma que la continuidad de las ideas permite a la persona lectora un fácil seguimiento de las ideas significativas y la interconexión entre ellas.

II-II CONVENCIONES FORMALES DE FORMATO CON SENSIBILIDAD HACIA LA PERSONA LECTORA.
Con este criterio se evalúa en qué grado la persona candidata ha sido capaz de adaptar el texto complejo que escribe a las características formales del género textual y del tipo de texto escrito que requiere el enunciado de la tarea usando un modelo organizativo adecuado, es decir, en qué grado ha sido capaz de:

  • organizar el texto escrito según el (macro)género requerido (p. ej. correspondencia > carta formal) y la (macro)función textual requerida (p. ej. exposición, descripción, narración,
    argumentación, etc.)
  • utilizar la variedad de lengua, el registro y estilo requeridos;
  • tratar el tema de acuerdo con el enfoque y contenido requeridos;
  • utilizar los patrones sintácticos, léxicos y ortotipográficos característicos del texto requerido.

Además, con este criterio se evalúa en qué grado la persona candidata ha sido capaz de mostrar sensibilidad hacia la persona lectora, teniendo en cuenta las diferencias socioculturales y
sociolingüísticas que las separan; es decir, en qué grado ha sido capaz de adaptar el texto que ha escrito a las características del contexto según:

  • la persona lectora a quien se dirige el texto (sus rasgos, las relaciones con él/ella y la intención comunicativa del texto requerido);
  • la situación (canal, lugar y tiempo).

II-III MECANISMOS DE COHESIÓN Y ORGANIZACIÓN TEXTUAL CUANDO SE PRECISEN

Con este criterio se evalúa en qué grado la persona candidata ha sido capaz de crear un texto escrito coherente y cohesionado, enlazando y organizando los elementos que incluye en su texto en una secuencia cohesionada y lineal, y utilizando un repertorio variado y no repetitivo de conectores y mecanismos de cohesión simples (p. ej. repetición léxica, elipsis, deixis personal, temporal, espaciotemporal, yuxtaposición y conectores) y complejos (p. ej. para desarrollar el tema: reformulación, énfasis, etc.; para expandir el tema: ejemplificación, refuerzo, contraste, etc.).

II-IV CONVENCIONES FORMALES DE PUNTUACIÓN (CORRECCIÓN Y EFICACIA).
Con este criterio se evalúa en qué grado la persona candidata ha sido capaz de seleccionar y utilizar de manera correcta y eficaz los patrones gráficos y las convenciones ortotipográficas propias del género textual y del tipo de texto que requiere el enunciado de la tarea para producir un texto complejo coherente y cohesionado, es decir, ortografía correcta, mayúscula y minúscula; signos de puntuación correctos (punto, coma, dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos, signos de interrogación y exclamación, paréntesis, comillas, guion, apóstrofo, etc.); abreviaturas, siglas, símbolos y acrónimos correctos.

RIQUEZA Y VARIEDAD

Con esta categoría se evalúa la riqueza y variedad de recursos lingüísticos simples y complejos característicos de la lengua escrita, usados de manera consistente, tomando como referencia los propios del nivel C2, que le permiten organizar el texto escrito o reestructurarlo de forma tan natural que la corrección resulta casi imperceptible. Esta categoría engloba un conjunto de tres criterios: las estructuras gramaticales (simples y complejas) que cumplen los requisitos de temas y tareas de C2, el léxico y las expresiones idiomáticas que cumplen los requisitos de los temas y tareas del nivel y, por último, el registro apropiado para el contexto de la tarea (propiedad y flexibilidad).

III-I ESTRUCTURAS GRAMATICALES (SIMPLES Y COMPLEJAS) QUE CUMPLEN LOS REQUISITOS DE TEMAS Y TAREAS DEL NIVEL

Con este criterio se evalúa en qué grado la persona candidata ha sido capaz de utilizar, con naturalidad y flexibilidad, un amplio repertorio variado y no repetitivo de estructuras gramaticales simples y complejas que le permiten reformular las ideas para transmitir matices sutiles de significado, dar énfasis, hacer diferenciaciones, eliminar ambigüedades, resaltar ideas mediante el orden de palabras, usar circunloquios y paráfrasis para cubrir lagunas de estructuras, etc., y en qué grado esas estructuras gramaticales que ha utilizado cumplen los requisitos del nivel C2.

III-II LÉXICO Y EXPRESIONES IDIOMÁTICAS QUE CUMPLEN LOS REQUISITOS DE TEMAS Y TAREAS DEL NIVEL
Con este criterio se evalúa en qué grado la persona candidata ha sido capaz de utilizar, con naturalidad y flexibilidad, un amplio repertorio variado y no repetitivo de vocabulario complejo (palabras, frases) y de expresiones idiomáticas (frases hechas, dichos, refranes, etc.) que le permiten reformular las ideas para transmitir matices sutiles de significado, dar énfasis, hacer diferenciaciones, eliminar ambigüedades, resaltar ideas, usar circunloquios y paráfrasis para cubrir lagunas de vocabulario etc. y en qué grado ese vocabulario y/o expresiones idiomáticas que ha utilizado cumplen los requisitos del nivel C2.

III-III REGISTRO APROPIADO PARA EL CONTEXTO DE LA TAREA (PROPIEDAD Y FLEXIBILIDAD).
Con este criterio se evalúa en qué grado la persona candidata ha sido capaz de utilizar, con la flexibilidad apropiada a lo largo del texto escrito y sin variaciones inadecuadas, la variedad social de
registro (p. ej. formal, neutro o informal) requerida por el contexto de la situación comunicativa, la persona lectora y el propósito comunicativo que indica el enunciado de la tarea (p. ej. tratamiento adecuado a la persona lectora, fórmulas de cortesía adecuadas, etc.).

CORRECCIÓN

Con esta categoría se evalúa el control continuado de los recursos lingüísticos complejos característicos de la lengua escrita, que le permiten estructurar el texto de forma natural, tomando como referencia la corrección propia del nivel C2. Esta categoría engloba un conjunto de tres criterios: las estructuras gramaticales simples y complejas, el léxico y las expresiones idiomáticas y, por último, la relevancia comunicativa de los fallos y errores que la persona candidata ha cometido.

IV-I ESTRUCTURAS GRAMATICALES SIMPLES Y COMPLEJAS QUE CUMPLEN LOS REQUISITOS DEL NIVEL.
Con este criterio se evalúa en qué grado las estructuras gramaticales simples y complejas propias del nivel C2 que la persona candidata ha producido son sintáctica y morfológicamente correctas (p. ej. estructuras completas y/o truncadas, orden de los elementos, colocaciones sintácticas, etc.), y con qué frecuencia ha cometido errores gramaticales.

IV-II LÉXICO Y EXPRESIONES IDIOMÁTICAS QUE CUMPLEN LOS REQUISITOS DE TEMAS Y TAREAS DEL NIVEL.
Con este criterio se evalúa en qué grado las palabras y frases complejas y las expresiones idiomáticas propias del nivel que la persona candidata ha producido son correctas, en qué grado son adecuadas al tema o temas que requiere el enunciado de la tarea, y en qué grado son precisas en el contexto en el que han aparecido.

IV-III RELEVANCIA COMUNICATIVA DE FALLOS Y ERRORES (INCLUIDA LA ORTOGRAFÍA).
Con este criterio se evalúa en qué grado han sido relevantes para la comunicación los fallos y errores que la persona candidata ha cometido tanto en las estructuras gramaticales como en el léxico que ha utilizado, es decir, en qué grado los errores cometidos dificultan la comprensión de la persona lectora.