{"id":9959,"date":"2020-03-09T15:23:41","date_gmt":"2020-03-09T13:23:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.eoimalaga.com\/web\/?p=9959"},"modified":"2025-03-12T11:03:04","modified_gmt":"2025-03-12T09:03:04","slug":"pec_procopte_b2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.eoimalaga.com\/web\/pec_procopte_b2\/","title":{"rendered":"PEC_PROCOPTE_B2"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n

B2<\/span> – CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/span><\/h1>\n

PRODUCCI\u00d3N Y COPRODUCCI\u00d3N DE TEXTOS ESCRITOS<\/span><\/h3>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column width=\u00bb1\/2″][vc_tta_accordion active_section=\u00bb6″ collapsible_all=\u00bbtrue\u00bb title=\u00bbCUMPLIMIENTO DE LA TAREA\u00bb][vc_tta_section title=\u00bbDefinici\u00f3n\u00bb tab_id=\u00bb1583489943553-5f7e5abf-a8e63169-9e68″][vc_column_text]Con esta categor\u00eda se eval\u00faa el cumplimiento de todos los requisitos indicados en el enunciado de la tarea, que engloba un conjunto de cinco criterios: el ajuste a la tarea; la expresi\u00f3n de funciones del lenguaje pertinentes para la tarea; la relevancia y adecuaci\u00f3n <\/span>de ideas, razonamientos, opiniones y ejemplos para el tema y la tarea; los detalles de apoyo relevantes para el contenido y, por \u00faltimo, la longitud del texto.\u00a0<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbCriterios de evaluaci\u00f3n\u00bb tab_id=\u00bb1583489943574-066108f0-a48f3169-9e68″][vc_column_text]I-I AJUSTE A LA TAREA.<\/p>\n

Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de incluir en el texto que ha escrito todos los puntos que requiere el enunciado de la tarea de forma adecuada (evitando incluir elementos o digresiones irrelevantes que el enunciado de la tarea no menciona) y de forma ajustada (tratando cada punto con la profundidad que indica el enunciado de la tarea). .[\/vc_column_text][vc_column_text]I-II FUNCIONES DEL LENGUAJE PERTINENTES PARA LA TAREA. <\/span><\/p>\n

Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de utilizar el repertorio de recursos ling\u00fc\u00edsticos, textuales y\/o paratextuales que son necesarios para la tarea y que le permitan expresar pertinentemente las diversas funciones ling\u00fc\u00edsticas o prop\u00f3sitos comunicativos que requiere el enunciado de la tarea (p. ej. pedir o dar informaci\u00f3n, opinar, describir, comparar, ejemplificar, aconsejar, sugerir, expresar satisfacci\u00f3n o desagrado, argumentar, formular hip\u00f3tesis, etc.).[\/vc_column_text][vc_column_text]I-III RELEVANCIA Y ADECUACI\u00d3N DE IDEAS, RAZONAMIENTOS, OPINIONES Y EJEMPLOS PARA EL TEMA Y LA TAREA.<\/span><\/p>\n

Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de incluir, en su texto escrito, un repertorio de ideas, razonamientos, opiniones y ejemplos relevantes y adecuados para el tema y para los puntos que requiere el enunciado de la tarea y\/o para apoyar sus propias ideas.\u00a0<\/span>[\/vc_column_text][vc_column_text]I-IV DETALLES DE APOYO RELEVANTES PARA EL CONTENIDO. <\/span><\/p>\n

Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de incluir un repertorio de detalles relevantes que maticen, realcen o completen el contenido de su texto escrito, es decir, que apoyen sus propias ideas, razonamientos, opiniones y ejemplos.\u00a0<\/span>[\/vc_column_text][vc_column_text]I-V LONGITUD DEL TEXTO. <\/span><\/p>\n

Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de escribir el texto completo entre los l\u00edmites m\u00ednimo y m\u00e1ximo de palabras que requiere el enunciado de la tarea. Este
\ncriterio ser\u00e1 relevante siempre y cuando se cumpla la tarea, es decir, cuando la calificaci\u00f3n otorgada en esta categor\u00eda sea de 6,5.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/2″][vc_tta_accordion active_section=\u00bb6″ collapsible_all=\u00bbtrue\u00bb title=\u00bbORGANIZACI\u00d3N DEL TEXTO\u00bb][vc_tta_section title=\u00bbDefinici\u00f3n\u00bb tab_id=\u00bb1583491540289-75ab4af5-e40a3169-9e68″][vc_column_text]Con esta categor\u00eda se eval\u00faa la organizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n en el texto escrito, tanto en lo relativo al contenido como a la forma, que engloba un conjunto de cuatro criterios: la organizaci\u00f3n de ideas y la facilidad del lector\/de la lectora para seguir el texto; las convenciones formales de formato con sensibilidad hacia el\/la lector\/a; los mecanismos de cohesi\u00f3n cuando se precisen; y las convenciones formales de puntuaci\u00f3n del texto escrito.\u00a0<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbCriterios de evaluaci\u00f3n\u00bb tab_id=\u00bb1583491540326-f7eb4f33-9e363169-9e68″][vc_column_text]II-I ORGANIZACI\u00d3N DE IDEAS. <\/span><\/p>\n

Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 medida la persona candidata ha sido capaz de organizar l\u00f3gica y fluidamente el contenido\/la informaci\u00f3n y de estructurar el texto que ha escrito en p\u00e1rrafos debida y claramente diferenciados, de tal manera que resulte un texto coherente y f\u00e1cil de seguir para el lector\/la lectora sin necesidad de relectura.\u00a0<\/span>[\/vc_column_text][vc_column_text]II-II CONVENCIONES FORMALES DE FORMATO CON SENSIBILIDAD HACIA EL\/ LA LECTOR\/A. <\/span><\/p>\n

Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 medida la persona candidata ha sido capaz de reproducir las caracter\u00edsticas del texto que requiere el enunciado de la tarea:<\/p>\n

    \n
  • Organizar el texto seg\u00fan:\n
      \n
    • el (macro)g\u00e9nero requerido (p. ej. correspondencia > carta formal) y<\/li>\n
    • la (macro)funci\u00f3n textual requerida (p. ej. exposici\u00f3n, descripci\u00f3n, narraci\u00f3n, argumentaci\u00f3n, etc.)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
    • Dar al texto:\n
        \n
      • a estructura interna primaria requerida (inicio, desarrollo y conclusi\u00f3n) y<\/li>\n
      • la estructura interna secundaria requerida (relaciones oracionales, sint\u00e1cticas y l\u00e9xicas cotextuales y por referencia al contexto);<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
      • Utilizar el registro y estilo requeridos;<\/li>\n
      • Tratar el tema, enfoque y contenido requeridos;<\/li>\n
      • Utilizar los patrones sint\u00e1cticos, l\u00e9xicos y ortotipogr\u00e1ficos caracter\u00edsticos del texto requerido.<\/li>\n<\/ul>\n

        Adem\u00e1s, con este criterio se eval\u00faa la sensibilidad hacia el lector\/la lectora, es decir, en qu\u00e9 medida el candidato\/la candidata ha sido capaz de adaptar el texto que ha escrito a las caracter\u00edsticas del contexto seg\u00fan:<\/p>\n

          \n
        • el lector\/la lectora a quien se dirige el texto (sus rasgos, las relaciones con \u00e9l y la intenci\u00f3n comunicativa del texto requerido);<\/li>\n
        • a situaci\u00f3n (canal, lugar y tiempo).<\/li>\n<\/ul>\n

          [\/vc_column_text][vc_column_text]II-III MECANISMOS DE COHESI\u00d3N CUANDO SE PRECISEN. <\/span><\/p>\n

          Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 medida la persona candidata ha sido capaz de enlazar los elementos\u00a0que incluye en su texto en una secuencia cohesionada y lineal (siempre que sea necesario para establecer una l\u00ednea discursiva clara y l\u00f3gica), utilizando un repertorio variado y no repetitivo de mecanismos simples de cohesi\u00f3n (p. ej. repetici\u00f3n l\u00e9xica, elipsis, deixis personal, temporal, espaciotemporal, yuxtaposici\u00f3n y conectores b\u00e1sicos) y en su caso algunos m\u00e1s complejos (p. ej. para desarrollar el tema: reformulaci\u00f3n, \u00e9nfasis, etc.; para expandir el tema: ejemplificaci\u00f3n, refuerzo, contraste, etc.]).[\/vc_column_text][vc_column_text]II-IV CONVENCIONES FORMALES DE PUNTUACI\u00d3N DEL TEXTO ESCRITO. <\/span><\/p>\n

          Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de seleccionar y utilizar de manera correcta los patrones gr\u00e1ficos y las convenciones ortogr\u00e1ficas de uso com\u00fan, generales y espec\u00edficas, necesarias para escribir un texto coherente y comprensible seg\u00fan el \u00e1mbito comunicativo requerido en el enunciado de la tarea y su intenci\u00f3n comunicativa, sin cometer errores:<\/p>\n

            \n
          • ortograf\u00eda correcta, may\u00fascula y min\u00fascula;<\/li>\n
          • signos de puntuaci\u00f3n correctos (punto, coma, dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos, signos de interrogaci\u00f3n y exclamaci\u00f3n, par\u00e9ntesis, comillas, gui\u00f3n, ap\u00f3strofo,
            \netc.);<\/li>\n
          • abreviaturas, siglas, s\u00edmbolos y acr\u00f3nimos correctos.<\/li>\n<\/ul>\n

            [\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_empty_space][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column width=\u00bb1\/2″][vc_tta_accordion active_section=\u00bb6″ collapsible_all=\u00bbtrue\u00bb title=\u00bbRIQUEZA Y VARIEDAD\u00bb][vc_tta_section title=\u00bbDefinici\u00f3n\u00bb tab_id=\u00bb1583491790183-5d6fb95e-d2e33169-9e68″][vc_column_text]Con esta categor\u00eda se eval\u00faa la riqueza y variedad de recursos ling\u00fc\u00edsticos tomando como referencia los propios del nivel. Esta categor\u00eda engloba un conjunto de cuatro criterios: las estructuras gramaticales simples; las estructuras gramaticales complejas; el l\u00e9xico y las expresiones idiom\u00e1ticas y el registro.\u00a0<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbCriterios de evaluaci\u00f3n\u00bb tab_id=\u00bb1583491790213-7b443bd9-84203169-9e68″][vc_column_text]III-I ESTRUCTURAS GRAMATICALES SIMPLES PARA CUMPLIR LOS REQUISITOS DE LOS TEMAS Y TAREAS DEL NIVEL. <\/span><\/p>\n

            Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de utilizar un repertorio variado y no repetitivo de estructuras gramaticales simples, y en qu\u00e9 grado esas estructuras simples que ha utilizado cumplen los requisitos del nivel B2.[\/vc_column_text][vc_column_text]III-II ESTRUCTURAS GRAMATICALES COMPLEJAS PARA CUMPLIR LOS REQUISITOS DE TEMAS Y TAREAS DEL NIVEL. <\/span><\/p>\n

            Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de utilizar un repertorio variado y no repetitivo de estructuras morfol\u00f3gicas y sint\u00e1cticas complejas, y en qu\u00e9 grado esas estructuras complejas que ha utilizado cumplen los requisitos m\u00e1s elevados del nivel B2.[\/vc_column_text][vc_column_text]III-III L\u00c9XICO Y EXPRESIONES IDIOM\u00c1TICAS APROPIADAS PARA EL NIVEL. <\/span><\/p>\n

            Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de utilizar un repertorio variado y no repetitivo de vocabulario (palabras, frases) y de expresiones idiom\u00e1ticas (frases hechas, dichos, refranes, etc.), y en qu\u00e9 grado ese vocabulario y\/o expresiones idiom\u00e1ticas que ha utilizado cumplen los requisitos del nivel B2.[\/vc_column_text][vc_column_text]III-IV REGISTRO APROPIADO EN EL USO DEL IDIOMA EN CONTEXTO. <\/span><\/p>\n

            Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de utilizar con propiedad y uniformemente a lo largo del texto la variedad social de registro (p. ej. formal, neutro o informal) apropiada al contexto de la situaci\u00f3n comunicativa, al interlocutor y al prop\u00f3sito comunicativo indicado en el enunciado de la tarea (p. ej. tratamiento adecuado al interlocutor, f\u00f3rmulas de cortes\u00eda adecuadas, etc.), sin variaciones inadecuadas.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/2″][vc_tta_accordion active_section=\u00bb6″ collapsible_all=\u00bbtrue\u00bb title=\u00bbCORRECCI\u00d3N\u00bb][vc_tta_section title=\u00bbDefinici\u00f3n\u00bb tab_id=\u00bb1583491806899-64703a28-f9893169-9e68″][vc_column_text]Con esta categor\u00eda se eval\u00faa la correcci\u00f3n de los recursos ling\u00fc\u00edsticos tomando como referencia la correcci\u00f3n propia del nivel B2. Esta categor\u00eda engloba un conjunto de cuatro criterios: las estructuras gramaticales simples; las estructuras gramaticales complejas; el l\u00e9xico; y la relevancia comunicativa de los fallos y errores que ha cometido la persona candidata.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbCriterios de evaluaci\u00f3n\u00bb tab_id=\u00bb1583491806941-ddfe1b07-37f53169-9e68″][vc_column_text]IV-I ESTRUCTURAS GRAMATICALES SIMPLES. <\/span><\/p>\n

            Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado las estructuras gramaticales simples de nivel B2 que la persona candidata ha producido son sint\u00e1ctica y morfol\u00f3gicamente correctas (p. ej. estructuras completas, orden de los elementos, colocaciones sint\u00e1cticas, etc.), y con qu\u00e9 frecuencia ha cometido errores gramaticales.[\/vc_column_text][vc_column_text]IV-II ESTRUCTURAS GRAMATICALES COMPLEJAS. <\/span><\/p>\n

            Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado las estructuras gramaticales complejas de nivel B2 que la persona candidata ha escrito son sint\u00e1ctica y morfol\u00f3gicamente correctas (p. ej. estructuras completas, orden de los elementos, colocaciones sint\u00e1cticas, etc.), y con qu\u00e9 frecuencia ha cometido errores gramaticales.[\/vc_column_text][vc_column_text]IV-III L\u00c9XICO. <\/span><\/p>\n

            Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado las palabras, frases y expresiones idiom\u00e1ticas que la persona candidata ha producido son correctas para el nivel B2, en qu\u00e9 grado son adecuadas al tema o los temas que requiere el enunciado de la tarea, y en qu\u00e9 grado son precisas en el contexto en el que han aparecido.[\/vc_column_text][vc_column_text]IV-IV RELEVANCIA COMUNICATIVA DE FALLOS Y ERRORES. <\/span><\/p>\n

            Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado han sido relevantes para la comunicaci\u00f3n los fallos y errores que la persona candidata ha cometido en las estructuras gramaticales, en el l\u00e9xico y en la ortograf\u00eda que ha utilizado, es decir, en qu\u00e9 medida esos fallos y errores han dificultado la comprensi\u00f3n del lector\/de la lectora, requiriendo un esfuerzo por su parte para comprender lo que la persona candidata ha escrito.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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