{"id":12255,"date":"2021-03-09T13:51:06","date_gmt":"2021-03-09T11:51:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.eoimalaga.com\/web\/?p=12255"},"modified":"2021-05-17T11:31:17","modified_gmt":"2021-05-17T09:31:17","slug":"pec_procopte_c2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.eoimalaga.com\/web\/pec_procopte_c2\/","title":{"rendered":"PEC_PROCOPTE_C2"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n

C2<\/span> – CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/span><\/h2>\n

PRODUCCI\u00d3N Y COPRODUCCI\u00d3N DE TEXTOS ESCRITOS<\/span><\/h3>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column width=\u00bb1\/2″][vc_tta_accordion active_section=\u00bb6″ collapsible_all=\u00bbtrue\u00bb title=\u00bbCUMPLIMIENTO DE LA TAREA\u00bb][vc_tta_section title=\u00bbDefinici\u00f3n\u00bb tab_id=\u00bb1583489943553-5f7e5abf-a8e64e6c-7579″][vc_column_text]Con esta categor\u00eda se eval\u00faa el cumplimiento de todos los requisitos indicados en el enunciado de la tarea, que engloba un conjunto de cuatro criterios: el ajuste a la tarea; la expresi\u00f3n de funciones del lenguaje pertinentes para la tarea; la relevancia y adecuaci\u00f3n de ideas, argumentos, opiniones y conclusiones para el tema y la tarea con ejemplos y detalles de apoyo relevantes para el contenido y, por \u00faltimo, la longitud del texto (si la tarea se ha cumplido).\u00a0<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbCriterios de evaluaci\u00f3n\u00bb tab_id=\u00bb1583489943574-066108f0-a48f4e6c-7579″][vc_column_text]I-I AJUSTE A LA TAREA.<\/p>\n

Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de incluir en el texto escrito que ha producido todos los puntos que requiere el enunciado de la tarea de forma adecuada (evitando incluir elementos o digresiones irrelevantes que el enunciado de la tarea no menciona) y de forma ajustada (tratando cada punto con la profundidad que indica el enunciado de la tarea).[\/vc_column_text][vc_column_text]I-II FUNCIONES DEL LENGUAJE PERTINENTES PARA LA TAREA. <\/span><\/p>\n

Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de utilizar el repertorio de recursos ling\u00fc\u00edsticos, textuales y\/o paratextuales formal y conceptualmente complejos que son necesarios para la tarea y que le permiten expresar con efectividad y convicci\u00f3n las diversas funciones ling\u00fc\u00edsticas o prop\u00f3sitos comunicativos que requiere el enunciado de la tarea (p. ej. pedir o dar informaci\u00f3n, opinar, describir, comparar, ejemplificar, aconsejar, sugerir, expresar satisfacci\u00f3n o desagrado, argumentar, formular hip\u00f3tesis, etc.), a la vez que mantener la atenci\u00f3n de la persona lectora.[\/vc_column_text][vc_column_text]I-III RELEVANCIA Y ADECUACI\u00d3N DE IDEAS, ARGUMENTOS, OPINIONES Y EJEMPLOS PARA EL TEMA Y LA TAREA.<\/span><\/p>\n

Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de escribir un texto complejo que incluye un repertorio de ideas, argumentos, opiniones y conclusiones que resultan claros (inteligibles y evidentes), precisos (puntuales y concisos), y relevantes (adecuados para el prop\u00f3sito) para el tema y para los puntos que requiere el enunciado de la tarea, as\u00ed como ejemplos y detalles que matizan, realzan o completan sus propias ideas.[\/vc_column_text][vc_column_text]I-IV LONGITUD DEL TEXTO. <\/span><\/p>\n

Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de escribir un texto complejo que incluye un repertorio de ideas, argumentos, opiniones y conclusiones que resultan claros (inteligibles y evidentes), precisos (puntuales y concisos), y relevantes (adecuados para el prop\u00f3sito) para el tema y para los puntos que requiere el enunciado de la tarea, as\u00ed como ejemplos y detalles que matizan, realzan o completan sus propias ideas.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/2″][vc_tta_accordion active_section=\u00bb6″ collapsible_all=\u00bbtrue\u00bb title=\u00bbORGANIZACI\u00d3N DEL TEXTO\u00bb][vc_tta_section title=\u00bbDefinici\u00f3n\u00bb tab_id=\u00bb1583491540289-75ab4af5-e40a4e6c-7579″][vc_column_text]Con esta categor\u00eda se eval\u00faa la organizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n en el texto escrito, tanto en lo relativo al contenido como a la forma, que engloba un conjunto de cuatro criterios: la estructura l\u00f3gica del texto y la facilidad de la persona lectora para encontrar las ideas significativas y su interconexi\u00f3n, las convenciones formales de formato con sensibilidad hacia la persona lectora, los mecanismos de cohesi\u00f3n y de organizaci\u00f3n textual pertinentes cuando se precisan y, por \u00faltimo, las convenciones formales de puntuaci\u00f3n[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbCriterios de evaluaci\u00f3n\u00bb tab_id=\u00bb1583491540326-f7eb4f33-9e364e6c-7579″][vc_column_text]II-I ESTRUCTURA L\u00d3GICA DEL TEXTO Y FACILIDAD PARA SEGUIRLO.
\nCon este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de organizar un texto escrito complejo claro, preciso y cohesionado, con una estructura l\u00f3gica, eficaz y flexible que integra sub-temas, desarrolla puntos concretos y culmina con una conclusi\u00f3n adecuada, es decir, si ha sido capaz de dar al texto tanto la estructura interna primaria requerida (inicio, desarrollo y conclusi\u00f3n) como la estructura interna secundaria requerida (relaciones oracionales, sint\u00e1cticas y l\u00e9xicas, tanto cotextuales como por referencia al contexto), de tal forma que la continuidad de las ideas permite a la persona lectora un f\u00e1cil seguimiento de las ideas significativas y la interconexi\u00f3n entre ellas.[\/vc_column_text][vc_column_text]II-II CONVENCIONES FORMALES DE FORMATO CON SENSIBILIDAD HACIA LA PERSONA LECTORA.
\nCon este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de adaptar el texto complejo que escribe a las caracter\u00edsticas formales del g\u00e9nero textual y del tipo de texto escrito que requiere el enunciado de la tarea usando un modelo organizativo adecuado, es decir, en qu\u00e9 grado ha sido capaz de:<\/p>\n

    \n
  • organizar el texto escrito seg\u00fan el (macro)g\u00e9nero requerido (p. ej. correspondencia > carta formal) y la (macro)funci\u00f3n textual requerida (p. ej. exposici\u00f3n, descripci\u00f3n, narraci\u00f3n,
    \nargumentaci\u00f3n, etc.)<\/li>\n
  • utilizar la variedad de lengua, el registro y estilo requeridos;<\/li>\n
  • tratar el tema de acuerdo con el enfoque y contenido requeridos;<\/li>\n
  • utilizar los patrones sint\u00e1cticos, l\u00e9xicos y ortotipogr\u00e1ficos caracter\u00edsticos del texto requerido.<\/li>\n<\/ul>\n

    Adem\u00e1s, con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de mostrar sensibilidad hacia la persona lectora, teniendo en cuenta las diferencias socioculturales y
    \nsocioling\u00fc\u00edsticas que las separan; es decir, en qu\u00e9 grado ha sido capaz de adaptar el texto que ha escrito a las caracter\u00edsticas del contexto seg\u00fan:<\/p>\n

      \n
    • la persona lectora a quien se dirige el texto (sus rasgos, las relaciones con \u00e9l\/ella y la intenci\u00f3n comunicativa del texto requerido);<\/li>\n
    • la situaci\u00f3n (canal, lugar y tiempo).<\/li>\n<\/ul>\n

      [\/vc_column_text][vc_column_text]II-III MECANISMOS DE COHESI\u00d3N Y ORGANIZACI\u00d3N TEXTUAL CUANDO SE PRECISEN<\/span><\/p>\n

      Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de crear un texto escrito coherente y cohesionado, enlazando y organizando los elementos que incluye en su texto en una secuencia cohesionada y lineal, y utilizando un repertorio variado y no repetitivo de conectores y mecanismos de cohesi\u00f3n simples (p. ej. repetici\u00f3n l\u00e9xica, elipsis, deixis personal, temporal, espaciotemporal, yuxtaposici\u00f3n y conectores) y complejos (p. ej. para desarrollar el tema: reformulaci\u00f3n, \u00e9nfasis, etc.; para expandir el tema: ejemplificaci\u00f3n, refuerzo, contraste, etc.).[\/vc_column_text][vc_column_text]II-IV CONVENCIONES FORMALES DE PUNTUACI\u00d3N (CORRECCI\u00d3N Y EFICACIA).
      \nCon este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de seleccionar y utilizar de manera correcta y eficaz los patrones gr\u00e1ficos y las convenciones ortotipogr\u00e1ficas propias del g\u00e9nero textual y del tipo de texto que requiere el enunciado de la tarea para producir un texto complejo coherente y cohesionado, es decir, ortograf\u00eda correcta, may\u00fascula y min\u00fascula; signos de puntuaci\u00f3n correctos (punto, coma, dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos, signos de interrogaci\u00f3n y exclamaci\u00f3n, par\u00e9ntesis, comillas, guion, ap\u00f3strofo, etc.); abreviaturas, siglas, s\u00edmbolos y acr\u00f3nimos correctos.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_empty_space][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column width=\u00bb1\/2″][vc_tta_accordion active_section=\u00bb6″ collapsible_all=\u00bbtrue\u00bb title=\u00bbRIQUEZA Y VARIEDAD\u00bb][vc_tta_section title=\u00bbDefinici\u00f3n\u00bb tab_id=\u00bb1583491790183-5d6fb95e-d2e34e6c-7579″][vc_column_text]Con esta categor\u00eda se eval\u00faa la riqueza y variedad de recursos ling\u00fc\u00edsticos simples y complejos caracter\u00edsticos de la lengua escrita, usados de manera consistente, tomando como referencia los propios del nivel C2, que le permiten organizar el texto escrito o reestructurarlo de forma tan natural que la correcci\u00f3n resulta casi imperceptible. Esta categor\u00eda engloba un conjunto de tres criterios: las estructuras gramaticales (simples y complejas) que cumplen los requisitos de temas y tareas de C2, el l\u00e9xico y las expresiones idiom\u00e1ticas que cumplen los requisitos de los temas y tareas del nivel y, por \u00faltimo, el registro apropiado para el contexto de la tarea (propiedad y flexibilidad).[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbCriterios de evaluaci\u00f3n\u00bb tab_id=\u00bb1583491790213-7b443bd9-84204e6c-7579″][vc_column_text] III-I ESTRUCTURAS GRAMATICALES (SIMPLES Y COMPLEJAS) QUE CUMPLEN LOS REQUISITOS DE TEMAS Y TAREAS DEL NIVEL<\/span><\/p>\n

      Con este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de utilizar, con naturalidad y flexibilidad, un amplio repertorio variado y no repetitivo de estructuras gramaticales simples y complejas que le permiten reformular las ideas para transmitir matices sutiles de significado, dar \u00e9nfasis, hacer diferenciaciones, eliminar ambig\u00fcedades, resaltar ideas mediante el orden de palabras, usar circunloquios y par\u00e1frasis para cubrir lagunas de estructuras, etc., y en qu\u00e9 grado esas estructuras gramaticales que ha utilizado cumplen los requisitos del nivel C2.[\/vc_column_text][vc_column_text]III-II L\u00c9XICO Y EXPRESIONES IDIOM\u00c1TICAS QUE CUMPLEN LOS REQUISITOS DE TEMAS Y TAREAS DEL NIVEL
      \nCon este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de utilizar, con naturalidad y flexibilidad, un amplio repertorio variado y no repetitivo de vocabulario complejo (palabras, frases) y de expresiones idiom\u00e1ticas (frases hechas, dichos, refranes, etc.) que le permiten reformular las ideas para transmitir matices sutiles de significado, dar \u00e9nfasis, hacer diferenciaciones, eliminar ambig\u00fcedades, resaltar ideas, usar circunloquios y par\u00e1frasis para cubrir lagunas de vocabulario etc. y en qu\u00e9 grado ese vocabulario y\/o expresiones idiom\u00e1ticas que ha utilizado cumplen los requisitos del nivel C2.[\/vc_column_text][vc_column_text]III-III REGISTRO APROPIADO PARA EL CONTEXTO DE LA TAREA (PROPIEDAD Y FLEXIBILIDAD).
      \nCon este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado la persona candidata ha sido capaz de utilizar, con la flexibilidad apropiada a lo largo del texto escrito y sin variaciones inadecuadas, la variedad social de
      \nregistro (p. ej. formal, neutro o informal) requerida por el contexto de la situaci\u00f3n comunicativa, la persona lectora y el prop\u00f3sito comunicativo que indica el enunciado de la tarea (p. ej. tratamiento adecuado a la persona lectora, f\u00f3rmulas de cortes\u00eda adecuadas, etc.).[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/2″][vc_tta_accordion active_section=\u00bb6″ collapsible_all=\u00bbtrue\u00bb title=\u00bbCORRECCI\u00d3N\u00bb][vc_tta_section title=\u00bbDefinici\u00f3n\u00bb tab_id=\u00bb1583491806899-64703a28-f9894e6c-7579″][vc_column_text]Con esta categor\u00eda se eval\u00faa el control continuado de los recursos ling\u00fc\u00edsticos complejos caracter\u00edsticos de la lengua escrita, que le permiten estructurar el texto de forma natural, tomando como referencia la correcci\u00f3n propia del nivel C2. Esta categor\u00eda engloba un conjunto de tres criterios: las estructuras gramaticales simples y complejas, el l\u00e9xico y las expresiones idiom\u00e1ticas y, por \u00faltimo, la relevancia comunicativa de los fallos y errores que la persona candidata ha cometido.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbCriterios de evaluaci\u00f3n\u00bb tab_id=\u00bb1583491806941-ddfe1b07-37f54e6c-7579″][vc_column_text]IV-I ESTRUCTURAS GRAMATICALES SIMPLES Y COMPLEJAS QUE CUMPLEN LOS REQUISITOS DEL NIVEL.
      \nCon este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado las estructuras gramaticales simples y complejas propias del nivel C2 que la persona candidata ha producido son sint\u00e1ctica y morfol\u00f3gicamente correctas (p. ej. estructuras completas y\/o truncadas, orden de los elementos, colocaciones sint\u00e1cticas, etc.), y con qu\u00e9 frecuencia ha cometido errores gramaticales.[\/vc_column_text][vc_column_text]IV-II L\u00c9XICO Y EXPRESIONES IDIOM\u00c1TICAS QUE CUMPLEN LOS REQUISITOS DE TEMAS Y TAREAS DEL NIVEL.
      \nCon este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado las palabras y frases complejas y las expresiones idiom\u00e1ticas propias del nivel que la persona candidata ha producido son correctas, en qu\u00e9 grado son adecuadas al tema o temas que requiere el enunciado de la tarea, y en qu\u00e9 grado son precisas en el contexto en el que han aparecido.[\/vc_column_text][vc_column_text]IV-III RELEVANCIA COMUNICATIVA DE FALLOS Y ERRORES (INCLUIDA LA ORTOGRAF\u00cdA).
      \nCon este criterio se eval\u00faa en qu\u00e9 grado han sido relevantes para la comunicaci\u00f3n los fallos y errores que la persona candidata ha cometido tanto en las estructuras gramaticales como en el l\u00e9xico que ha utilizado, es decir, en qu\u00e9 grado los errores cometidos dificultan la comprensi\u00f3n de la persona lectora.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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